頭部控製是兒童運動小孩聽力語言發育過程中先表現出來的技能，此訓練可增強患兒自我控製頭部的能力。訓練時，盡量由患聽力語言康複訓練中心兒主動完成抬頭工作，訓練人員給予適當幫助，也可以利用玩具或患兒感興趣的物品誘導抬頭。俯臥位、仰臥位、坐位，交替進行…翻身訓練是訓練人員通過上肢帶動、下肢帶動、用玩具吸引等多種方法，訓練腦癱患兒翻身，擴大腦癱兒的活動範圍，為爬做好準備。坐位訓練，可提高腦癱患兒坐位保持和坐位平衡的能力，使腦癱患兒在坐位時能完成進食、交流、學習等活動。

比如，對於一些關小孩聽力語言節緊張、閉不上嘴的腦癱患兒，老師和家長要做的是先鍛煉他們的關節，每天要堅持聽力語言康複訓練中心抽出—定時間去給患兒鍛煉，而且訓練強度要足夠大。發育遲緩是兒童的身體、認知、行為、情緒或社交能力與正常兒童相比較明顯滯後。發病率在6%～8%之間。在正常的內外環境下兒童能夠正常發育，一切不利於兒童生長發育的因素均可不同程度地影響其發育，從而造成兒童的生長發育遲緩。

患兒依賴性強：依賴性小孩聽力語言來自兩個方麵：①患兒由於膽量小，總覺得依賴物體才有全感;②由於家長怕驚嚇著聽力語言康複訓練中心孩子，從小經常抱著，過於嬌慣，使患兒慢慢地產生了依賴感。康複訓練方法：每個腦癱兒運動功能受損情況是不同的，這就需要父母帶著孩子到專科醫院求治，專業的醫生會據患兒發育障礙的具體情況擬定出康複訓練計劃，訓練一段時間後還需要進行複診，康複醫生會分析患兒康複訓練的情況，訓練效果，存在的問題，完善康複訓練計劃。

此外，家長可對小孩聽力語言自身的教育方式做一些自查，不太恰當的教育方式都有兩個共同點，一個是沒能給孩子足夠聽力語言康複訓練中心的機會和時間去做一些維持注意力的活動，如家庭生活步調是否太快令幼兒不能適應？家裏的活動是否太多，無法給孩子提供安靜的環境？另一個是不利於孩子形成集中注意力做事的習慣，如孩子是否有情緒上的壓力？是否過多的批評、數落孩子？如果能夠調整好孩子的生活作息和生活環境，平時的教育方式較為健康，對孩子的注意力訓練是比較容易的。